萌娃变身“小厨神”，幼儿园不仅要上课，还要“去到地方”……近日，“幼儿园职校与职业学校”的话题在网络上引起热议。陕西、河南等地的幼儿园小朋友不仅能播种、施肥、收获，还能切菜、炒菜、做面条。孩子们稚嫩的脸庞与娴熟的动作形成鲜明对比。网友调侃：“他的学历就像幼儿园的孩子一样好，已经做饭三年了。”
事实上，自从2022年中小学必修打工课以来，这样的生动场景就不断在全国各地的校园里上演。每周至少一小时的劳动课，从不可或缺的“次要课”，变成了孩子们期待的“客观课”。
过去三年来就业课程的提供发生了什么耳朵？孩子可以学习工作技能吗？劳动力教育如何才能超越暂时的兴奋，并在学生心中留下持久的成长印记？记者走访中小学，与老师和孩子们进行交流。
工人阶级正在走向现实：“工作是最光荣的”观念正在深入人心。
孩子们在采访中最常说的词是“有趣”。江苏省南京市光华东街小学六年级的学生冯子宇，一提到工人阶级，眼睛就亮了。 “揉面团、做球就像玩‘彩色粘土’，最后你可以吃自己的食物。学习做饭比仅仅听ato会议有趣得多”。
甘肃省定西市李家嘴工作实习基地充满活力。秋收节里摘大萝卜的情景，给四年级学生孔园留下了深刻的印象。滇区公园路小学的学生。 “我所有的同学都尖叫得嗓子都碎了，”他蹲在花园旁边挖地种萝卜时回忆道。过了一会儿，他的双腿开始疼痛地颤抖，头上满是汗水。 “种植、浇水和收获的手工劳动过程提供了无尽的乐趣。”
在浙江省杭州市富阳区富春七小六年级的劳动课上，学生洪一鸣学着老师的样子，用木板制作拼图。勾勒、锯切、切割、打磨 看着一块粗糙的木板如何变成一个可以表现不同图案的玩具，直至打磨，“我感到特别有成就感。我学会了使用工具，学会了欣赏辛勤的劳动，珍惜周围的事物和别人的努力。”
“实际情况，近期的国家所有事项的市长教育义务埃马纳。我们的故事是这样的。 Básicamente se tratan tres contenidos básicos: limpieza y Organización en la vida diaria, agricultura y plantación de árboles en el trabajo Productivo, y voluntariado a nivel Social”。张振乐，联合国秘书长富春市第 7 号初中教育集团党和教育部劳动教育东方委员会副主任表示：“高中的劳动教育越来越实用，劳动教育的氛围越来越浓厚。” “工作是最光荣的”理念正在深入人心。
不过，兴奋的背后，还是有些不安。记者发现，一些学校的工作班仍然存在“重形式轻实质”、“重实践轻教育”的现象。对于这一现象，定西市定区教育局党组书记、局长宋玉涛认为，根本原因是一些学校对劳动教育的教育功能认识不深刻，只把其视为体力活动、形式任务。它没有融入到学科教学和创造价值的整个过程中。另一方面，劳动事项体系化不够、师资队伍专业化程度不高、评价机制不够完善等问题仍然存在，导致劳动教育“为了工作而工作”。
张振乐表示，解决这个问题，需要纠正观念偏差。教育厅将主动召开学校管理人员、教师和家长专题会议，明确劳动教育总体教育情况。加大财政投入，弥补资源不足，建立大——规模实习基地，保障工作实践经验，强化工作教育重点。推动劳动教育理论研究和实践。调整评价体系，建立“过程+结果”、“内部+外部”、“技能+质量”的多元化评价体系。深化家庭、学校、社区合作，将岗位教育从课堂延伸到家庭，教育各领域人员，完善劳动力教育实施“最后一公里”。
构建课程体系：探究解决教育问题
“我曾经以为生孩子是一件很简单的事。种稻就是把种子撒在地里，做饭就是把菜倒进锅里。 “我并没有真正感觉到什么是工作。”公园路小学六年级学生卢家辰回忆，李家嘴劳动实习基地的工人阶级改变了他们对工作的认知，“工作”二字让他们对工作有了新的认识。继承人父母和老师曾经谈论过的事情变成了现实。
从“有趣”到“有效”，劳动力教育如何平衡“烟火”与“教育”？关键是构建课程体系。
“我们围绕生活、生存、民生等‘三生教育’六大领域，开发了21个实践项目，形成了‘从田野到日常生活场景，从传统农业到现代科技’的全链条课程体系。”公园路小学语文教师胡艳兵说，课程循序渐进，每个阶段的内容都适应学生的认知能力，避免了“对低年级学生来说太难”“对高年级学生没有挑战性”的情况。学生们。”
光华东街小学校长杨家奇对学校整个学期组织的一系列研究生作业课程印象深刻，其中包括“爱心饺子”等饮食文化体验，“各式菜肴制作”、“桂花酒酿元宵”传统美食传承、桌椅实用“改造”项目。”他说：“这些课程不仅让学生获得生活技能，还融入了基于老师欣赏和热爱校园的情感教育，以‘工作反馈’为中心，实现技能培养和情感培养的双重目标。”
光华东街小学德育副主任吴林宇表示，学校系统在课程设计时，将日常生活、生产、服务工作三大领域融为一体，通过国家课程、数字平台等形式，形成了“实践-服务-反思”的完整教育路径。
“一个好的工人阶级永远不会以孩子们随意使用双手而结束。这门课程的中心目标是培养“工作场所素养”，他坦言。 “这不仅仅是 ab“我们要尊重别人，学会有责任感，慢慢地在骨子里灌输勤劳、节俭、感恩的劳动精神。对我们劳动力的教育很重要，尤其是现在。“教育要教会孩子们仰望星空，有创新的活力，同时也要脚踏实地。”
富春七小在“农科课堂”深入推进劳动教育，走出了一条特色鲜明的“土地味道+科技味道”之路。据该校劳动班老师夏建军介绍，学校设有“快乐农场”、“阳光绿谷”等实践中心、制造教室、木工教室等。邀请科研人员、模型制作者和工匠来到校园，丰富课程内容和授课方式。校外，学校分层整合当地教育科技资源，延伸将课堂教学场景融入到真实的社会环境中，有效拓展教育的广度和深度。
“在‘传统文化传承——扇子设计与制作’课上，有的学生并没有制作出非常漂亮的成品，而是主动把扇子拆到一半检查结构，尝试改进扇子的粘合方式。这种自主探索和解决问题的质量比完美的结果更重要。”夏振军说。
跨学科融合：构建同步推进“五育”的工作生态
又大又肥的白鹅是光华东街小学的吉祥物。 “一只大白鹅正在下蛋。”“学生们欢呼雀跃，更多的孩子过来观看。”
这不仅仅是“看到有趣的事情”。 “中英文课上，学生们写观察日记和双语保护卵建议。数学课上，学生们会写下数量统计。进行鸡蛋的质量和质量测量。在科学课上，人工智能被用来研究鸡蛋孵化的原理。在艺术课和作业课中，融入了与生命起源相关的实践创作。这样，工作就与多学科知识紧密相连。”光华东街小学副校长谢军介绍道。
将多学科内容融入真实工作场所、学科知识支持和工作实践项目已成为学校工作课程的重大进步。学生洪一民通过制作拼图学习木工。 “有一天我做了一个竹人。这次经历启发我创作了一个“竹人”，并在语文课上展示。我能够更好地理解内容。这种幸福是独一无二的。 ”洪一鸣说道。
“这项工作本身就是跨学科的。”我们将探索这个学科中的工作和科学要素，开发跨学科项目，通过教学和研究，不断提高教师设计和实施跨学科项目的能力，让学生每学期至少能深度参与综合性项目式学习。”夏建云说。
在千里之外的马厩区“快乐农场”进行的“探索马铃薯生长周期”项目中，生物老师指导学生记录温度和湿度对发芽的影响，数学老师指导学生计算移栽行距与产量的关系，语文老师组织实验报告的撰写。工作过程成为跨学科知识应用和深化的平台。
“让我们在工作中灌输知识，让价值观在实践中扎根。”这是胡彦斌先生教育的核心理念。胡彦斌先生接受采访时表示，劳动教育的核心教育价值就是通过实际实践，将德智体美融为一体，促进学生“五艺”全面发展。除了习得技能外，还要修身养性、提高智力、强身健体，通过劳动育人，引导他们在实践创造中形成品格、激发智慧、磨砺意志、成长。成为有理想、有技能、有责任的新一代重组人。
“劳动教育的核心是实现‘知行合一’，而劳动实践、知识学习和价值取向的有机结合是实现知行合一的关键路径。”张振乐说：“工作教育是一个可选的补充。”有些人认为这是可以做的事情，但实际上这是一种误解。重要的是要明白，所有四种类型的教育（德、智、体、美）都需要成为劳动教育落地生根的实践带头人。”
对于如何同时落实“五育”，张振乐表示：“德育单纯靠说教，很难让学生体会到责任和奉献的真谛。不过，如果他们去社区悼念孤独的老人，或者去田里种庄稼，就可以通过实践来修养道德。教科书上的智育知识被转移到纸上。如果这是真的，那就是死知识。 “它可以结合工作实践，计算分析农田面积。”他补充道。 “植物的生长和知识成为生活技能，运动不仅是锻炼，更是锻炼体力和意志力，在手工艺制作中体验传统工艺之美，在农场里欣赏农作物生长的自然之美，不仅通过劳动创造力量，而且发展思维和智慧。身材和美貌兼得。”
（光明新闻记者 杨莎）【张令琪编辑】
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